Интегральная технология на уроках русского языка

Интегральная технология на уроках русского языка (система уроков по теме «Однородные члены предложения», 8 класс)

Введение

Задача современной школы состоит в создании оптимальных условий для самовыражения учащихся, для развития их способностей.
Главная цель состоит в том, чтобы создать систему обучения, которая удовлетворила бы образовательные потребности каждого учащегося в соответствии с их способностями, интересами, возможностями.

         На наш взгляд, всем этим требованиям соответствует одна из современных образовательных технологий – интегральная. В основе этой технологии – специфическая подача учебного материала.

         Типовая структура блока уроков состоит из 8 модулей:

1.      Вводное повторение (ВП). Это урок-беседа. Учитель задает вопросы, отвечая на которые учащиеся вспоминают все необходимое для изучения нового материала.

2.      Изучение нового материла (основной объем) – ИНМ (о)). Для этого модуля подходят такие формы работы как лекция, беседа.

3.      Тренинг-минимум (Т-М). Этот модуль предусматривает довести умения справляться с шаблонными заданиями до автоматизма. Никаких уровней на этом этапе нет, все учащиеся считаются некомпетентными.

4.      Изучение нового материла (дополнительный объем) – ИНМ (д). Особенностью этого этапа является то, что у учащихся разные потребности в изучении нового материала. Идеальной формой изучения нового является семинар.

5.      Развивающее дифференцированное обучение (РДО). На этом этапе – оптимальные возможности для индивидуального развития каждого учащегося.

Семинар – практикум (груп.)

6.      Обобщающее повторение (ОП).

7.      Контроль знаний (КЗ).

8.      Коррекция недостатков в системе знаний (кор).

На каждом из модулей проводится проверочная работа оценивающаяся: «зачтено» - «не зачтено». Ведется учет в сводной ведомости (см. приложение).

                   Общие правила контроля знаний.

         Проверяем то, чему научили. Учащиеся получают задания такого уровня, над которым он уже работал. Показав на одном из срезов результат того или иного уровня, ученик не может получить задание более низкого уровня, а только следующего, более высокого.

         Когда выставляется балл за тему, берутся во внимание две оценки: средняя относительная и абсолютная контрольная.

                   Домашняя работа учащихся.

         Учащиеся должны получить задание сразу на весь блок уроков:

начального уровня – 3 задания

средний/достаточный уровень – 2 задания

высокого уровня – 1 задание.

         Одновременно с заданием учащиеся узнают дату проведения урока обобщающего повторения, чтобы они могли планировать свое время.

         После того, как учащиеся получили задание, учитель не напоминает о нем, не проверяет. По вопросам выполнения домашнего задания проводятся консультации.

         На контрольном уроке учащиеся видят, что структура контрольного задания повторяет структуру домашнего задания.

         Оценка, полученная на уроке контроля, является абсолютной. Ошибки в работе не исправляются.

         На уроке коррекционной работы учащиеся объединяются в группы и ищут ошибки вместе.

         Учащиеся, получившие высокий балл, могут работать с учителем, выполнять нестандартные задания или выступать в роли консультантов.

         Учащиеся имеют право пересдать материал. Подводя итоги, учитывают оценки контрольной и коррекционной работы.

         Отсутствие текущего оценивания позволяет каждому учащемуся активно работать, не боясь ошибок, снимается страх выхода к доске, стимулируется настойчивость и творчество.

         Предлагаем Вашему вниманию систему уроков русского языка в 8 классе по теме «Предложения с однородными членами» с использованием интегральной технологии обучения.

Урок № 1. Предложения с однородными членами

                                       (вводное  повторение).

Цели урока:

·   актуализация знаний учащихся об однородных членах предложения;

·   совершенствование навыков и умений синтаксического анализа предложений с однородными членами; орфографических навыков;

·   развитие умений и навыков работы с текстом (определение главного, темы);

·   воспитание внимательного отношения к окружающим людям, отзывчивости, человечности.

Оборудование: таблицы по теме «Однородные члены предложения»,

                            портрет В.А.Сухомлинского.

Ход урока:

1.      Анализ контрольной работы по теме «Односоставные предложения», работа над ошибками: выполнение заданий, аналогичных тем, в которых были допущены ошибки.

2.      Переход к новой теме. Мотивация. Слово учителя о том, что синтаксическое явление, о котором пойдет речь на последующих уроках, как и односоставные предложения, широко распространено во всех стилях речи, часто используется в устных высказываниях. Понять, что это за явление, поможет текст, который запишем под диктовку:

Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу

увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе. Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека, не причиняй людям зла, обиды, боли, тревоги, беспокойства.

         Беседа по вопросам:

1.     Какова главная мысль этого текста? Тема?

2.     Как озаглавили бы? Сравните с авторским заголовком?

(Автор – В.А.Сухомлинский, известный педагог. За две недели до

смерти он передал в редакцию журнала «Дружба народов» свою работу «Стать человеком». Именно из нее взят отрывок)

3.     Какие слова в тексте непонятны? (обратить внимание на слово «уязвимость»).

4.     Найдите орфограммы и объясните написание слов.

5.     Какой тип односоставных предложений использует автор? Почему?

6.     Какую синтаксическую форму с той же целью использует автор?

3.      Актуализация изученного об однородных членах предложения:

- Объявление темы, совместная постановка цели урока, системы уроков.

- Беседа по вопросам:

   Что вы помните об однородных членах предложения?

    Что вы знаете о знаках препинания при однородных членах предложения?

    Какой вид связи используется в предложениях с однородными членами?

- Работа с таблицей – опорным блоком:

Однородные члены предложения

 

         отвечают на один и тот же вопрос

         относятся к одному и тому же слову

         являются одинаковыми членами предложения

         соединены сочинительной связью – союзной и бессоюзной.

Знаки препинания

         соединительные                     разделительные            противительные

                    союзы                                     союзы                               союзы 

           и, да, ни-ни                         или, либо, то-то           а, но, да, зато

, ставится перед неповторяющимися союзами                         , ставится всегда.

         Учащиеся троекратно проговаривают материал блока (вслед за учителем, в паре – за товарищем, самостоятельно), задают вопросы.

4. Тренировочные упражнения:

а). Определить, являются ли подчеркнутые члены однородными.

      Аргументировать ответ, пользуясь таблицей или отвечая на вопросы (алгоритм):

Отвечают ли данные члены предложения на один вопрос?

Относятся ли к одному слову?

 

Являются ли одним членом предложения?

Связаны ли сочинительной связью (союзной или бессоюзной)?

         Ранней весной на проталинках можно увидеть первые подснежники. За деревней по утрам стоят густые туманы. Я люблю идти по лесу тихо, с остановками. В воскресные дни на выгоне местные ребятишки играли в футбол.

б). В данных предложениях сделать анализ однородных членов предложения по схеме:

         Данные члены предложения являются однородными, потому что:

1) Отвечают на один и тот же вопрос _________________.

2) Относятся к одному и тому же слову _______________.

3) Соединены (союзной, бессоюзной, сочинительной) связью.

4) Являются одним членом предложения _______________.

5) Являются (распространенными, нераспространенными).

6) Имеется (один, несколько) рядов однородных членов.

1.     Зима еще хлопочет и на весну ворчит /Ф.И.Тютчев/

2.     Вот лениво и несмело луч возникает за лучом /Ф.И.Тютчев/

3.     Воздух легок и чист, и замерзла река (Ч.Никитин).

4.     Шумит, клубит волной своей кипучий, темный и седой поток, не скованный зимой /А.С.Пушкин/.

в). Самостоятельная работа.

     Запишите под диктовку отрывок из стихотворения А.Фета, подчеркните однородные члены предложения:

         На пажитях немых люблю в мороз трескучий

         При свете солнечном я снега блеск колючий,

         Леса под шапками иль в инее седом

         Да речку звонкую под темно-синим льдом.

5. Итоги урока:

         Достигли ли мы поставленной цели?

         Что было самым сложным на уроке?

         Над чем нужно еще поработать?

6. Домашнее задание дается на весь блок уроков, объявляется дата урока обобщенного повторения, чтобы учащиеся могли планировать свое время. Из предложенных заданий учащиеся выбирают:

         3 задания начального уровня^*

         2 задания среднего уровня**

         1 задание высокого уровня***

   Всего 6 заданий.

Домашнее задание по теме
«Однородные члены предложения»

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

         В сум..рках т..нули сады плетни крыш..  хат. Светлой змейкой ручейки в..ются пенят(?)ся журчат. Зашевелились тр..вожно зашумели заст..нали заскр..пели над г..ловой сосны. Тихая река огл..силась фырканьем плеском криком. В тр..скотне нас..комых в курганах в г..лубом небе в лунном свете в п..лете ноч(?)ной птиц.. начинают чудит(?)ся торжесто красоты мол..дость расцвет сил странная жажда ж..зни. Сквозь зелень пр..ветливо смотрели друг на друга маленькие окна с белыми занавесками г..ршками герани фуксии бегонии на подоконниках.

* Подчеркните однородные члены предложения и укажите, какими членами предложения они являются.

** Определите вид связи и средства связи для каждого ряда однородных членов.

*** Сделайте разбор однородных членов предложений по схеме (см.конспект)

2. * Распространите предложения однородными членами:

- Сказуемыми:     Реченька…

- Подлежащими: На заводском дворе цветут…

- Определениями: Кругом слышались… песни.

- Дополнениями: Мы в кружке играем на …

- Обстоятельствами образа действия: Дом строится …

- Обстоятельствами места:  … раздаются голоса и смех детей.

3. ** Заменить в данных предложениях союз и союзом как…, так и 

и поставить запятые.

         Работа на заводе идет днем и ночью.

         Павел аккуратен и исполнителен и в работе, и в учении.

         Будь вежлив со старшими и с твоими сверстниками.

         Выполняй письменные работы аккуратно в классе и дома.

         Мы набрали полные корзины грибов и ягод.

4. * Спишите, вставьте пропущенные буквы и запятые

         Перед глазами ехавших рас..тилалась широкая бесконечная равнина. Тысячи огней белых оранжевых (нежно)желтых (клюквенно)красных голубоватых огромной шапкой поднимались над городом. Зеленой чертой л..жится след ваших ног по ро..систой побелевшей траве. Мне попалась какая(то) неторная заросшая доро..ка. Она действительно походила на м..л..дую стройную ги..кую березу. Стал накрапывать редкий мелкий дождь.

        

** Вставьте неоднородные определения.

         Вместо старого … барака выстроили большой … дом. Яркое … солнце щедро согревало черную … землю, зеленый … луг, быструю … речку и молодой … лесок. На площадях пестреют большее … скверы, утопающие в пестрых … цветах. Грязные … улицы города превратились в прямые … магистрали, обсаженные высокими … липами, стройными … кленами, тенистыми … каштанами.

5. * К каждому из данных слов подобрать по 4-5 слов, для которых оно по значению является обобщающим.

Ягоды:…   Фрукты:…   Птицы: …   Животные: …   Машины:...

** Дополнить данные предложения однородными членами с союзами и без союзов, поставить знаки препинания:

         Чудесные душистые цветы: … украшают клумбы в школьном саду. Повсюду: … идет уборка урожая. Молодые фруктовые деревья: … покрылись нежными душистыми цветами.

*** Спишите, вставив пропущенные буквы и знаки препинания, подчеркните однородные члены и обобщающие слова как члены предложения.

         Радость не покидавшая девушку во время поездки все нар..стала. Ей казалось что ее душа г..това навсегда вобрать в себя и эту (не)обозримую даль степи и небо и терпкие зап..хи осен..их трав. Степные кустарники дикий м..ндаль бобовник все привлекало ее вн..мание. За темной гр..ницей леса альпийские луга. Это спл..шные ковры цветов. Все здесь есть и (темно)голубые аквилегии ярко(оранжевые) огоньки фиалки душ..стые ирисы. Кажется рука художника цветовода созд..ет на этих лугах гиган..ские м..заичные газоны. Здесь соч..талось все лучшее лесные ущелья горные реки вод..пады.

         Творческие задания высокого уровня

1. *** Вы наблюдаете за грозой. Составьте 3-4 предложения с однородными членами.

2. *** Расскажите об одном школьном дне, используя предложения с однородными членами.

3. *** Составьте сочинение-миниатюру «Мой родной город». Используйте в работе однородные и неоднородные определения.

4. *** Что вы можете сказать о душе молодого человека или девушки, прочитав такое стихотворение.

         Не думаю, не жалуюсь, не спорю.

         Не сплю.

         Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,

         Ни к кораблю.

         Не чувствую, как в этих стенах жарко,

         Как зелено в саду.

         Давно желанного и жданного подарка

         Не жду.

         Не радуют ни утро, ни трамвая

         Звенящий бег.

         Живу, не видя дня,  но забывая

         Число и век.

         Постарайтесь создать свою поэтическую миниатюру о бессоннице, используя однородные члены предложения.

Урок  № 2. Предложения с однородными членами предложения (изучение нового материала, основной объем).

Цели урока:

·   углубление знаний учащихся об однородных членах предложения;

·   формирование навыка постановки знаков препинания при однородных членах предложения, в том числе при обобщающих словах, однородных/неоднородных определениях;

·   совершенствование умений работать с учебником;

·   развитие мыслительных операций (анализ, синтез, вывод);

·   воспитание чувства прекрасного, любви и бережного отношения к окружающему миру.

Оборудование:  таблицы по теме «Однородные члены предложения».

Ход урока:

1.         Актуализация изученного на предыдущем уроке: воспроизведение теоретических сведений по таблице сильным учащимся.

2.         Тест-контроль № 1 по материалу предыдущего урока:

Дополните предложения:

         * - Однородные члены предложения отвечают…,

               относятся…,

               являются…,

                соединены…

         **При однородных членах не ставится запятая, если…

         При однородных членах ставится запятая, если…

         В предложении «К ночи в лесу становится очень холодно и росисто» однородными являются очень холодно и росисто» однородными являются…, так как…

         ***

- Распространенными называются такие однородные члены при которых…

- Сочинительной называется такая синтаксическая связь, при которой связанный ею слова…

- Средствами сочинительной связи являются…

3.         Постановка целей и задач на урок.

4.         Изучение нового материала.

а). Однородные и неоднородные определения.

б). Самостоятельная работа с учебником с.

     - прочитать теоретический материал;

    - заполнить таблицу:

Признаки однородных определений	Признаки неоднородных определений
1.Характеризуют предмет с одной стороны. 2. Называют различительные признаки нескольких однотипных предметов.	1. Характеризуют предмет с разных сторон.

- объяснить схемы:

 

             и

       ,                                     х          - однородные определения, ставится запятая

 

  ~         и             ~                               х  - неоднородные определения, запятая

                                                                    не ставится.

- объяснить постановку знаков в предложениях п. а)

а). Сопоставьте предложения:

         Купил удобный, широкий стол.

         Купил удобный письменный стол.

         Почему в одном случае стоит запятая, другом нет?

         почему определения «удобный», «письменный» неоднородны?

б).     Анализ предложений:

         В печке весело трещали сухие березовые дрова.

         Наступили туманные сизые сумерки.

                   Подчеркните определения. Установите, какие из них являются однородными. Объясните знаки препинания.

в).     Промежуточный итог:

         Каков главный признак однородных определений?

         Что значит – одинаково относятся к определяемому слову?

         В чем главное отличие однородных определений от неоднородных?

Б. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

а). Осложненное списывание:

         Как мне хочется, чтоб повторялось

         Все что так наполняло в былом

         И восходов с закатами алость

         И снега с их волшебным крылом

         И дожди…

                                                        Б.Сиротин

         Объясните расстановку знаков препинания.

         Что вы помните об обобщающих словах?

б). Работа с учебником с.

- прочитайте теоретический материал учебника

- выпишите признаки обобщающих слов:

(Обобщающие слова:

1.     Обозначают более общее понятие для однородных членов.

2.     Отвечают на тот же вопрос, что и однородные члены.

3.     Являются тем же, что и однородные, членом предложения.)

в). Объясните схемы:

 

              :           ,         ,          .

 

           ,         ,            -            .

 

            :           ,         ,          ,  -    …    . 

                       

г) Итог:

         От чего зависит постановка знаков препинания при однородных/неоднородных определениях? в предложениях с обобщающими словами при однородных членах?

Урок 3. Тренинг-минимум по теме «Предложение с однородными членами предложения»

Цели урока:

·   повторение изученного по теме «Однородные члены предложения»;

·   отработка до автоматизма умений и навыков работы с шаблонными заданиями по теме;

·   развитие логического мышления (гипотеза – доказательство – вывод), речи.

·   формирование серьезного отношения к учебному труду, ответственности за его результаты.

Оборудование:  учебник, ДМ, карточки-задания для индивидуальной

работы, таблицы по теме «Однородные члены предложения».

Ход урока:

1. Консультация по домашнему заданию.

2. Постановка целей и задач урока (совместно с учащимися).

3. Тренинг проводится фронтально, но для сильных учащихся предусмотрены индивидуальные задания, на выполнение которых отводится столько же времени, сколько подобное задание выполняется у доски. В случае затруднений можно присоединиться к классу.

а) Сделать анализ однородных членов в предложениях:

- Дождь стучал по крыше, трепал листья в саду, плескался на дворе в лужах.

- В настоящую глушь забираются только белка да пестрый дятел.

- Казаки вполголоса, но дружно рассмеялись.

- Всюду: вверху и внизу – пели жаворонки.

- Январь – месяц ярких звезд, белых троп, синих льдов.

- Сочные белые щепки летели на росистую траву.

б) Выборочный диктант (записать только предложения с однородными определениями)

         Глубокая дремучая старина окружала мое детство. Прошел серый пассажирский пароход. Шел надоедливый октябрьский дождь. Леднев боролся таким же рослым здоровым парнем. Полоса яркого вечернего света легла на стол.

в) Дополните данные словосочетания прилагательными, характеризующими предмет по одному и тому же признаку:

Горячая вода –

Круглые листья –

Деревянные дома –

г) К данным рядам слов подберите обобщающее слово:

Лев, гепард, тигр, леопард, гиена –

Сосна, ель, пихта, кедр –

Скрипка, гобой, кларнет, рояль –

д) Раскройте значения обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены:

         Ночью все деревенские постройки… были занесены снегом.

         Многие редкие металлы… были найдены в богатой кладовой Урала.

4. Контрольное задание.

        

Диктант.

         Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли, огорчения, страданий. Все, что дают тебе отец и мать, - это их труд, пот, усталость.

* Подчеркните в тексте однородные члены предложения.

** Над распространенными однородными членами предложения поставьте букву Р.

** Для связи однородных членов в этом тексте использованы:

а) интонация;

б) сочинительный союз и;

в) подчинительный союз что.

*** Введите в предложение «Береги их здоровье и покой» обобщающее слово. Запишите, составьте схему.

*** Введите в предложение «Береги их здоровье и покой» еще один ряд однородных членов. Запишите, составьте схему.

5. Итоги урока:

         Закончите фразу:

         «Сегодня на уроке я могу похвалить себя за…»

Карточка-задание для индивидуальной работы

а) Сделать анализ однородных членов в предложениях:

- Ураган..ый ветер (не)истово ра..качивал д..ревья л..мал ветки ..бивал листья.

- Надо и знать и любить и беречь свою землю.

- Ч..ловеку свойстве..о не только преклоняться перед в..ликим но и стремит..ся превзойти его.

- Все затихло дом усадьба д..ревня лу..ые поля.

- Лето время теплого моря ласкового ветра веселых каникул.

- Певец исполнил модную популярную песню.

б) Выписать только предложения с однородными определениями: упр. 166, с.69, ДМ, предл. № 6-9.

в) Дополните данные словосочетания прилагательными, характеризующими предмет по одному и тому же признаку:

Красные шары –

Горячая вода –

Рыбное блюдо –

г) К данным рядам слов подберите обобщающее слово:

Баскетбол, волейбол, футбол –

Подлежащее, сказуемое –

Определение, дополнение, обстоятельство –

д) Раскройте значение обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены:

         Множество драгоценных камней – самоцветов… можно увидеть в геологическом музее.

         Мне хотелось читать про все…

Урок 4. Предложения с однородными членами: изучение нового материала (дополнительный объем)

Цели урока:

·    углубление знаний учащихся по теме;

·   формирование навыка постановки знаков препинания при составных и повторяющихся сочинительных союзах;

·   совершенствование навыка постановки знаков препинания при однородных сказуемых (в т.ч. в сравнении со сложным предложением);

·   развитие речи: предупреждение ошибок в употреблении однородных членов предложения;

·   воспитание уважительного и бережного отношения к языку.

Ход урока:

1. Консультация по выполнению домашнего задания.

2. Постановка цели урока.

3. Мотивация. Закончите предложение: «Нужно учиться языку, потому что…»

4. Изучение нового материала.

А. Постановка знаков препинания при однородных членах предложения, соединенных составными и повторяющимися союзами.

1) Актуализация опорных знаний.

    Беседа по вопросам:

Какие союзы называются сочинительными? подчинительными?

Какие виды сочинительных союзов вы знаете? Приведите примеры.

Для чего служат в предложении сочинительные союзы? подчинительные союзы?

Заполнение таблицы:

Союзы
Сочинительные (сочинительная связь)	Подчинительные (подчинительная связь)
Употребляются для связи
однородных членов предложения частей сложносочиненного предложения	частей сложноподчиненного предложения: что, чтобы, потому что, как, будто и др.

        

Сочинительные союзы
соединительные	разделительные	противительные
и; да(и); ни-ни; не только но и, как, так и	или; либо; то-то; не то – не то	а, зато, но, да(но).

2) Тренировочные упражнения:

а) Союз да может использоваться в речи в разных значениях. Почему важно правильно определить его значение?

         Устно определите значение союза в предложениях:

         По горам, по долам ходит шуба да кафтан. Голова завита, да не делом занята. На чужой каравай рта не разевай, а пораньше вставай да свой добывай. Сонливый да ленивый – два разных брата.

б) Отличайте союз ни-ни от отрицательной частицы ни. (Союз всегда повторяется. Для усиления отрицания используется и союз, и частица:

         Сравните предложения:

         В работе нет ни орфографических, ни грамматических ошибок. В тетради нет ни единого исправления.

в) Сравните две схемы расстановки знаков препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися соединительным союзом и:

 

и                 , и               ,  и              .

 

                   , и               ,  и              .

         Переделайте предложения так, чтобы перед первым союзом и при однородных членах предложения нужна была запятая (ДМ, упр.162, с.68):

         Из окна каюты мы видели и голубое небо, и облака, и высокие сосны на далеком берегу.

         В лесу уже отошли и земляника, и черника, и малина. От мороза у мальчика покраснели и лоб, и нос, и пухлые щеки.

г) Какова роль союза и в предложении:

         И дрова, и солома прогорели, и свет от угольев медленно умирал в темнеющей избе.

д) В одно из простых предложений, входящих в сложное, вставьте однородные члены, соединенные союзом и:

         День стоял туманный, и ехать по шоссе было трудно. На тротуары падают багровые листья, и первый иней серебрит траву.

е) Вставьте в предложение деепричастный оборот, поставив его сначала перед союзом, а потом после союза:

         Я вышел на берег и бросился в теплую воду.

Объясните постановку знаков препинания.

д) Соедините слова «снег» и «дождь» разными союзами, при этом обращая внимание на расстановку знаков препинания:

не только снег, но и дождь;

ни снег, ни дождь;

не снег, а дождь;

не то снег, не то дождь;

как снег, так и дождь.

е) Самостоятельная работа.

         Составьте предложения с однородными членами по схемам:

 

не только             , но и

 

как              , так и

        

хотя и         , но

 

или             , или

5. Предупреждение ошибок в употреблении однородных членов предложения.

а) Исправьте ошибки в сочетаниях однородных членов и запишите предложения в исправленном виде:

Шел дождь и два студента.

Пить чай с лимоном и с удовольствием.

В воскресенье мы с мамой, мебелью и братом поедем на дачу.

б) Найдите ошибки в предложениях с однородными/неоднородными определениями. Запишите в исправленном виде:

         Поля бывают пшеничные и бескрайние. Почерк бывает четкий и грамотный. В программу концерта включили лирические и бальные танцы.

6. Итог урока:

         Что нового узнали сегодня на уроке о пунктуации в предложениях с однородными членами?

7. Контроль:

         Закончите предложение:

* Союз да может иметь значения…

* Для связи однородных членов предложения используются ……союзы.

* Сочинительные союзы делятся на…, …., ….

** Приведите примеры сочинительных союзов разных видов.

** Союз ни-ни отличается от отрицательной частицы ни тем, что …

*** Делая вывод о постановке знака препинания при повторяющемся союзе и, обратите внимание на…

*** При постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными составными союзами, следует помнить, что…

Урок 5. Семинар - практикум «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

Цели урока:

·   совершенствование пунктуационных навыков по теме «Однородные члены предложения»;

·   развитие коммуникативных умений, лидерских способностей, навыков сотрудничества в группе;

·   воспитание ответственного отношения к учебному труду.

Ход урока:

1. Организационный момент: деление на группы, распределение ролей.

2. Постановка цели урока (совместно с учащимися).

3. Комментарий учителя к предложенным заданиям.

4. Работа в группах: 5 групп, 2 варианта заданий.

5. Проверка выполненных заданий: один ученик из группы рассказывает о выполненном задании (при этом важен не столько результат, сколько процесс совместного поиска решений).

6. Контроль.

- Записать под диктовку:

         Багровое пламя с оглушительным треском блеснет к небу, ослепит на миг и погасит звезды. Войдешь в дом и прежде всего услышишь запах яблок, а потом уде другие: старой мебели красного дерева, сушеного липового цвета.

- Схематический диктант:

1)     Белым снегом было покрыто все: дорога, крыши домов, деревья, кусты.

2)     Дорога, крыши домов, кусты – все было покрыто белым снегом.

3)     Все: дорога, крыши домов, деревья, кусты – было покрыто белым снегом.

7. Итоги урока:

        

         Достигли ли мы поставленной цели?

         Что способствовало этому?

         Что мешало? 

Задания для работы в группе № 1

1.      Вы – учитель. Вам нужно проверить теоретические знания по теме

«Однородные члены предложения». Сформулируйте 5 вопросов и задайте их по очереди членам группы. Ответ оцените в листе контроля.

2.      Рассмотрите условную «лестницу» правил постановки знаков

препинания в предложениях с однородными членами «Прошагайте» по очереди «по ступенькам», формулируя правила. Ответы оцените в листе контроля.

                                                                                                       однородные

определения

                                                                                     составные

                                                                                     союзы                    И

                                                                                     как, так и;

                                                        повторяющиеся  не только,

                                                        союзы                 но и…

                                                        и, или,

                            одиночные          то…то,

                             союзы                ни…, ни…

                            и, да (=и),или

бессоюзная

связь

а, но, да (=но)

3. Запишите предложения, объясняя знаки препинания. Охарактеризуйте однородные члены (по схеме):

1) Бесстрашье верность и отвагу ценил от века наш народ.

2) Между ними протянулась невидимая но крепко связавшая их нить сердечной дружбы.

3) Большая холодная капля упала на колено Егорушке.

4) Всюду вверху и внизу пели жаворонки.

5) В фонды музея вошли не только живопись но и скульптура.

4. Дополните текст однородными членами к имеющимся обобщающим словам. Запишите, объясняя знаки препинания:

         Общение с окружающим миром обогащает и облагораживает человека. Общение необходимо всем. Без контактов встреч и впечатлений невозможно не только ощущать радость но и существовать вообще.

5. КСУ. Опишите внешность своего товарища в 4-5 предложениях, используя однородные члены.

Задания для работы в группе № 2

1.      Вы – учитель. Вам нужно проверить теоретические знания по теме

«Однородные члены предложения». Сформулируйте 5 вопросов и задайте их по очереди членам группы. Ответ оцените в листе контроля.

2.      Рассмотрите условную «лестницу» правил постановки знаков

препинания в предложениях с однородными членами «Прошагайте» по очереди «по ступенькам», формулируя правила. Ответы оцените в листе контроля.

                                                                                                       однородные

определения

                                                                                     составные

                                                                                     союзы                    И

                                                                                     как, так и;

                                                        повторяющиеся  не только,

                                                        союзы                 но и…

                                                        и, или,

                            одиночные          то…то,

                             союзы                ни…, ни…

                            и, да (=и),или

бессоюзная

связь

а, но, да (=но)

3. Запишите предложения, объясняя знаки препинания. Охарактеризуйте однородные члены (по схеме):

1) Словарь может назвать любую вещь и располагает средствами для выражения отвлеченных идей и понятий.

2) В свежем сене вянет земляника да звезды нависают на ветвях.

3) Сова ночью не только хорошо видит но и прекрасно слышит.

4) Всюду на столе на тумбочке на ковре покрывавшем пол разложены были книги.

5) Горы кроны деревьев сверкающий ручей все поплыло закачалось в седом холодном свете.

4. Продолжите данные предложения, укажите из каких произведений А.С.Пушкина они взяты.

         Ветер по морю гуляет и ______________

         Отпустил он рыбку золотую и ____________

         Пирожок лишь разломила да _____________

         Царь с царицею простился _______________

         Братья молча постояли да _________________.

5. КСУ. Расскажите товарищу о любимых авторах и книгах, используя однородные члены предложения (4-5 предложений)

Лист контроля

Список членов группы	Оценки группы за выполнены задания
	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	общ.балл
1.
2.
3.
4.
5.

  

Урок 6. Обобщающее повторение по теме «Однородные члены предложения»: лабораторная работа.

Цели урока:

·   обобщение изученного по теме, однородные члены предложения»; подготовка к контрольной работе;

·   развитие навыков наблюдения над синтаксическими явлениями в тексте;

·   воспитание самостоятельности, формирование качеств исследователя: пытливости, внимания, умения сопоставлять языковые явления, делать выводы.

Ход урока:

1. Консультация по домашнему заданию. Сбор выполненных заданий.

2. Мотивация. Ответьте на вопрос: Какими качествами должен владеть исследователь, чтобы сделать открытие?

         Именно эти качества необходимо проявить и вам, выполняя лабораторную работу.

3. Комментарий учителя о порядке выполнения работы.

4. Самостоятельная работа по вариантам.

5. Итог урока:

         С какими трудностями столкнулись, выполняя работу?

         Определите для себя: над чем нужно еще поработать, готовясь к контрольной работе.

І вариант

Лабораторная работа

Тема: «Однородные члены предложения»

Цели работы:

·   повторение…

·   наблюдение над…

·   развитие…

Сформулируйте цели работы, исходя из темы.

Ход работы:

1. Ответьте на контрольные вопросы (устно):

         Какие члены предложения называются однородными?

         Какие средства связи используются в предложениях с однородными членами?

         Как можно отличить однородные и неоднородные определения?

         Назовите основные условия постановки запятой при однородных членах?

         Когда запятая при однородных членах не ставится?

         Какие знаки препинания возможны в предложениях с обобщающими словами?

2. Запишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания:

Пушкин и дети.

1) Среди псковских знакомых Пушкина были не только взрослые но и дети.

2) Он х..р..шо знал всех дворовых мальчишек и девч..нок Михайловского да и многих деревенских реб…тишек Пригорского.

3) Летом ходил вместе с ними в лес по грибы и ягоды а зимой к…тался на коньках по оз..ру часто видел в окно, как по усадьбе бегал «дворовый мальчик в салазки жучку посадив».

4) Акулина Ларионовна дожившая до ста пяти лет и умершая в 1924 году много ра..сказывала нав..щавшим ее журналистам пли писателям, как она в детстве встречалась с Пушкиным и какой он был добрый человек.

3. Выполните задания по тексту:

* а) Подчеркните в предложениях однородные члены.

* б) Запишите номера предложений, в которых есть однородные члены.

* в) Докажите, что слова из предложения № 2 «мальчишек», «девчонок», «ребятишек» являются однородными членами предложения.

** г) Обведите союзы, которые использованы для связи однородных членов.

         Укажите, в каких предложениях однородные члены связаны при помощи

·   только интонации;

·   соединительных союзов;

·   противительных союзов;

·   разделительных союзов.

·    

** д) Объясните знаки препинания в предложении № 1

***е) Введите в предложение № 2 обобщающее слово. Запишите полученное предложение, составьте его схему.

*** е) Введите в предложение № 1 неоднородное определение.

4. Сформулируйте и запишите вывод по работе.

         (Достигнуты ли цели? Какие задания вызвали затруднения?).

ІІ вариант

Лабораторная работа

Тема: «Однородные члены предложения»

Цели работы:

·   повторение…

·   наблюдение над…

·   развитие…

Сформулируйте цели работы, исходя из темы.

Ход работы:

1. Ответьте на контрольные вопросы (устно):

         Какие члены предложения называются однородными?

         Какие средства связи используются в предложениях с однородными членами?

         Как можно отличить однородные и неоднородные определения?

         Назовите основные условия постановки запятой при однородных членах?

         Когда запятая при однородных членах не ставится?

         Какие знаки препинания возможны в предложениях с обобщающими словами?

2. Запишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания:

Зимняя ночь.

1) В какое время года лучше всего лу..ная ночь?

2) Для меня самая прекрасная лу..ная ночь – зимняя.

3) Все этой ночью необычно холодный лу..ный диск радужный круг захлестнувший его блестки на сн..гу деревья в потр..сающей красоты кружевах ин..я и (не)земная тишина.

4) Воздух скован м..р..зом он режет лицо и затрудняет дыхание.

5) От м..р..за см..рзают..ся ноздри покрываются инеем воротник шапка ресницы ноздри.

6) М..роз пробегает по спине с каждой минутой становит..ся не только настойчивее но жесточе.

3. Выполните задания по тексту:

* а) Подчеркните в предложениях однородные члены.

* б) Запишите номера предложений, в которых есть однородные члены.

* в) Докажите, что слова из предложения № 5 «воротник», «шапка», «ресницы», «ноздри» являются однородными членами предложения.

** г) Обведите союзы, которые использованы для связи однородных членов.

         Укажите, в каких предложениях однородные члены связаны при помощи

·   только интонации;

·   соединительных союзов;

·   противительных союзов;

·   разделительных союзов.

·    

** д) Объясните знаки препинания в предложении № 6

***е) Введите в предложение № 5 обобщающее слово. Запишите полученное предложение, составьте его схему.

*** е) Введите в предложение

         Воздух скован морозом

неоднородные определения.

4. Сформулируйте и запишите вывод по работе.

         (Достигнуты ли цели? Какие задания вызвали затруднения?)

Урок 7. Контрольная работа.

Цели урока:

·   контроль знаний по теме «Однородные члены предложения»;

·   контроль сформированности пунктуационных и орфографических навыков.

Ход урока:

1. Психологическая мотивация.

2. Тест-контроль.

         Языковая тема «Однородные члены предложения»

1.Укажите неверное высказывание. «Однородные члены предложения…

а) отвечают на один вопрос;

б) относятся к одному слову;

в) являются одной частью речи.

2. Однородные члены предложения соединяются при помощи:

а) интонации и сочинительных союзов;

б) интонации и подчинительных союзов;

в) интонации.

3. Над полями и лесами над широкими реками и голубыми озерами летят птицы возвращаясь домой.

 В предложении однородные члены предложения связаны при помощи:

а) противительных союзов;

б) разделительных союзов;

в) соединительных союзов.

4. Однородными являются:

а) определения

б) дополнения

в) обстоятельства.

5. Составьте схему предложения.

6. В данном предложении

а) расставлены все знаки препинания;

б) нужно поставить 1 запятую

в) нужно поставить 2 запятые.

7. Обобщающее слово отличается от однородных членов предложения тем, что….

8. Если обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов предложения, то ставится …

9. Если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов предложения, то ставится…

10. Введите в предложение обобщающее слово:

         На полках стояли фляжки, кубки, бутыли.

11. В предложении

         Военный двухмоторный самолет ухнул в землю

а) определения однородные (ставится запятая)

б) определения неоднородные (не ставится запятая)

12. Исправьте ошибку в предложении:

         Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

3.                                            Диктант.

         Вода – красота всей природы. Леса – хранители вод. Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца, от иссушительных ветров. Прохлада и сырость живут в их тени и не дают иссякнуть текучей или стоячей влаге.

         Красным лесом называют все породы смолистых деревьев: сосна, ель, пихта и прочие. Дуб, вяз, липа, береза, ольха и другие называются черным лесом. Все породы кустов: калину, орешник, жимолость, волчье лыко, шиповник, чернотал и обыкновенный тальник – надо причислить к чернолесью.

         Хороша развесистая, белоствольная, веселая береза. Хорош и клен со своими лапами-листьями. Коренаст, крепок, высок и могуч бывает многолетний дуб.

Урок 8. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Цели урока:

·    коррекция недостатков в системе знаний;

·   развитие монологической речи учащихся;

·   развитие коммуникативной компетентности: умение работать в группе.

Ход урока:

I. Общий анализ выполненных работ. Анализ сводной диаграммы усвоения знаний по теме.

II. Объединение учащихся в группы по сходству характера ошибок. В контрольной работе ошибки не исправлены. Учащиеся находят вместе ошибки и исправляют их. Сильные учащиеся могут быть в роли консультантов. А также им может быть предложено задание: подготовить устное сочинение на лингвистическую тему «Различия в постановке знаков препинания в простом предложении с однородными членами, соединенными союзом и, и в сложносочиненном предложении с тем же союзом».

План.

1. Правила постановки запятой при однородных членах, соединенных:

а) одиночным союзом и;

б) попарно;

в) повторяющимся союзом и.

2. Правила постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях с союзом и.

3. Выводы о постановке знаков препинания перед союзом и в простом и сложном предложениях.

III. Пересдача учебного материала учащимися. Задания соответствуют тому уровню, на который претендует ученик.

IV. Выведение итогового балла: учитываются оценки за лабораторную работу, тестовое задание, диктант.

V. Итоги изучения темы.

         Выберите вариант высказывания и закончите его:

·   Мои ожидания (прогнозируемый балл) оправдались…

·   Мне не удалось получить ожидаемую оценку, потому что…

Диаграмма
усвоения материала по теме

«Однородные члены предложения»

№	Ф.И.	№1 дата	№ 2 дата	№ 3 дата	№ 4 дата	д/з	К.р.	Кор. р.	Итог
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

                                 

Литература

1.    Гузеев В.В., Поликарпова Н.П. Опыт применения интегральной технологии обучения. - М., 1994.

2.    Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. – М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.

3.    Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001. – 224 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии».)

4.    Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с. Авторы: Бершадский М.Е., Гузеев В.В.

5.    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.

6.    Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией B.C. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 336 с. (Серия «Педагогическое образование».)

7.    Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. - М., 1980.